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• 留言内容：特此声明：关于《教学与研究》教研版和综合版的刊物问题，不是本人咨询的，是别人假借我的名义和QQ号发表的言论，特此声明，此言论与本人无关，如果本信息对某些人产生影响，特此表示抱歉！！
  网友：tongli8578 评论时间：2013-3-11 18:50:07
• 留言内容：教育期刊网www.jyqkw.com。发表论文的好地方。106928hdoygs论文范文www.lw5u.com！！
  网友：datianshi 评论时间：2013-2-22 9:51:00
• 留言内容：我们许多同事发表晋职称论文在《教学与研究》可是我看与贵刊的《教学与研究》风格大不一样，并且分教研版和综合版，是不是假刊物，骗钱的，该刊的网址是http://www.jxyuyj.com/投稿邮箱是jxyyqk@163.com电话010-86002518 刊号和贵刊一样。主编：梁树发 副主编：陈翔云。是假刊打击一下，别在欺骗作者钱财和感情，尤其晋职称耽误事。举报人QQ：354856959
  网友：tongli8578 评论时间：2013-1-19 15:18:02
• 留言内容：王竹林 ：1954年9月出生 性别：男 民族：汉 籍贯：新疆 工作单位：新疆吉木萨尔县中等职业技术学校 职称：中学高级教师
  网友：xjcjzhmzxhechunmei 评论时间：2012-12-11 11:06:52
• 留言内容： 立足县域经济，深化吉木萨尔中等职业教育教学改革
  ----吉木萨尔中等职业技术学校 王竹林
  【内容摘要】：在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，人们对职业中等教育的认识不足。教学工作中存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。因此，深化职业学校教育教学改革，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。
  关键词：中职、教育、改革
  中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面提高素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
  吉木萨尔县准东煤电化工业园已探明煤储量就达到190亿吨，预计总储量达1600亿吨。吉木萨尔县五彩湾这块热土吸引了国内著名的43家企业，进驻园区开始“掘金大战”，从而使一个生机勃勃的煤电煤化工基地在这里崛起。随着各项基础设施的建成运行，准东五彩湾已经具备了大企业、大集团开发建设承载能力。这一切，犹如一股强劲的浪潮，推动着吉木萨尔县经济的快速发展。煤化工产业大发展，越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。我县既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我县的县情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任。要充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性。但是，随着经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及煤化工产业大发展和劳动力市场的变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作中存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了我县中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。 一、吉木萨尔县职业教育现状
  1.人们对职业中等教育的认识不足。家长都想让子女上高中而后上大学，都想望子成龙，望女成凤，认为上中等职业学校毕业后都是工人，是下苦的。没有前途，不愿意让子女上中等职业学校，造成了中等职业学校生源短缺。
  2. 中等职业学校的学生层次不齐。有高中毕业的、有高中未毕业的，有初中毕业的、有初中未毕业的、有应届生、有历届生、有社会青年、还有不会汉语的少数民族学生。中等职业学校对生源是来者不拒。一些进入中等职业学校的学生不仅学业不良，行为、习惯、心理甚至道德都存在许多问题。这些学生大部分基础知识比较薄弱。表现在学生的记忆能力、理解能力和实验操作能力等方面。
  3. 中等职业学校的学生年龄较小，没有社会阅历，特别是由于目前在校学生基本上都是独生子女，依赖性很大，懒惰不愿吃苦，责任心不强，意志薄弱，独立生活的能力和对未来生活、未来职业具有很大的盲目性和幻想色彩。这不仅影响到学生在校期间的学习的积极性和主动性，而且会影响到走向社会后对待工作的态度和对社会的适应能力等。
  4. 中等职业学校的学生存在自卑厌学心理。很多学生在小学和初中因学习成绩较差，经常受到老师批评，家长的责骂，同学的歧视，从未体验过成功的喜悦，对学习失去信心，产生了自卑感;有些学生刚进人中等职业学校时，对学习还有兴趣，但随着学习的深人、知识难度的增加，就开始打退堂鼓甚至干脆放弃，使自卑厌学心理更加严重。
  5．在推荐就业时，为了扩大社会影响，学校追求100%的就业率，目的是下年多招生。对学生的道德品质、学习成绩、操作技能不分优劣全部推荐给企业。企业在招收职业中专学生时，企业对学生的道德品质只听校方的介绍，校方对学生的表现只说好不说差。企业招收职业中专学生的岗位都是一线工人，因而，对学生的学习成绩要求不高。企业招收职业中专学生的岗位不确定性，因而对学生的操作技能不进行考核。这些都使学生形成了道德品质、学习成绩的优劣和操作技能的熟练与就业无关的思想。这就造成了中等职业学校的部分学生不思进取，理论课上不学习，实训课上不动手，一天无所事事，上网玩游戏成了他的职业，打架斗殴成了他的嗜好。
  6. 课程内容方面。课程内容方面存在的主要问题是繁、难、旧，理论性太强，不够实用。中等职业教育是培养职业技能为主的教育，目前的专业课程设置，内容交叉重复。二年的专业教育内容大都集中在理论教学上，时间都耗在课堂上。授课教师普遍反映专业课内容太陈旧、太难。特别是教材中的好多内容与学生参加职业资格鉴定的考试内容和就业的专业不符，给教学带来了很大困难。造成了课程内容单调乏味、课堂沉闷；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生对待作业考试无所谓等等。因此，如何调动学生学习的积极性，增强教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位职业教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
  7．课程类型方面。就课程类型而言，职业教育属于学科课程。学科课程的主要特点是按照学科知识本身的系统性来构建课程，其知识的组合排列顺序和方式是根据知识之间的相关性，知识结构是以理论系统的方式呈现出来的，是一种间接经验。它远离生产实践，远离学生未来工作实际。对于中等职业教育来说，专业教育的重点是职业能力训练，是工作过程中的技能和相关知识的培养和训练，不是学科理论体系，而是围绕工作过程展开必须的技术性知识、过程性知识。知识本身在于解释物品制作的方法，在于工作过程、操作过程。知识组合排列顺序是工作过程、工作程序，是一种直接经验性知识。对于中等职业教育来说，这又是一种最有价值的知识。因此职业教育课程改革必须解除学科课程的羁绊。
  8．课程结构方面。由于对中等职业教育本质认识不到位，在课程结构设计方面也存在着墨守成规、脱离学生学习实际的现象。目前的课程结构设计是金字塔式的，从底部到顶部依次分为三段：专业基础课，专业课、实训课。这种“三段式”的课程结构的指导思想是基础课、专业课是基础，是学校专业教育的主体，不经过这一阶梯性的基础学习过程，无法进行实训训练。这种课程结构派生出的教学思路和方法是中等职业学校专业教育的重点和主体是在课堂上学习专业基础理论知识，而这种专业教育方法不符合专业技能形成的规律。
  9. 吉木萨尔县的经济还不发达，特别是贫困山区的贫困家庭由于生存压力，不得不减少对孩子教育的投入，而人力资本的匮乏又是导致贫困的根源。对于低收入阶层来说，低收入下劳动者愿意用于培训的投入也会大大减少，这样就陷入了低收入-低素质-低技能-低收入的恶性循环之中。
  二、吉木萨尔县职业教育改革的对策与思路
  1.加大宣传力度，转变观念。让人们知道吉木萨尔县煤化工发展的趋势和企业用工需求。让人们知道上职业学校就业的机会非常之多，成才的前途是光明的。消除家长只有让子女上高中而后上大学，才能成龙，成凤思想。吸引更多的学生上职业学校。
  2.要针对不同层次的学生，进行分层次教学，因材施教，做到用学结合、实训与学习理论结合、实际操作结与学习理论结合、实践与理论结合、实训与企业的岗位结合。要进行职业定向教育，帮助指导青年学生树立正确的职业理想和职业观，培养学生的职业意识，发展职业能力，正确对待人生的价值。为吉木萨尔县的经济社会大发展培养出理论够用，技能过硬，身心健康的复合型人才。
  3.努力培养学生的自信心，提高学生学习与实训的积极性。增强学生的自信心是推动学生努力学习与实训的动力。但由于中等职业学校学生普遍缺乏自信心，在学习与实训上往往不求上进，缺少动力。这就要求教师要充满信心，创造成功的机会，用“肯定、承认和赞扬”提高学生学习与实训的自信心，改变用“一个标准”要求和衡量所有学生。在教学与实训中努力地去发现所有学生的优点、长处，适当地表扬他们，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理上靠拢，缩短彼此间的距离。只要看到进步都要进行赞扬，平时上课针对不同学生设计不同的问题，让每一位学生享受到成功的喜悦，树立起学习与实训的信心，提高他们的学习与实训积极性。
  4.采取各种不同教学手段，激发学生学习与实训兴趣。
  (1)通过生动风趣的语言，让学生喜欢上课。教学也是一门语言艺术，特别是专业课教学，相对来说学生往往感到枯燥无味，在课堂上教师如果能采用幽默风趣的语言进行讲解，使抽象枯燥的专业知识变得生动，往往会赢得学生的喜爱，从而对学习与实训产生兴趣。
  (2)通过趣味新奇的实验，提高学生的动手能力。良好的实验课可以提高学生学习的兴趣，课堂演示实验可使学生有“眼见为实”的感觉。学生实验更能使他们有自己动手的机会，通过自己动手做实验，一方面使学生看到一些奇异的现象，产生好奇心，增强他们进一步探寻知识的愿望，变被动学习为主动学习;另一方面，通过动手能力的训练，为他们学习专业技能课以及专业理论课的实验打下坚实的基础。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成”水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水应该会往下洒，但实验结果却出乎意料之外，水并没有下落;接着让转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，这时我们可以提出问题让学生思考:要使水不落来，必须满足什么条件?
  (3)理论联系实际，联系实际生活，使学生感悟实际生活的奇妙和规律。在实际生活中，有很多现象和专业知识紧密结合。如引导学生思考盛满清水碗中筷子的偏折?渔民叉鱼的经验?为什么轿车的车窗玻璃要装有色的，车外人很难看清车里人的面孔?引导学生思考我们是怎样把拉条子吃到嘴里的？让引导学生思考我们喝茶水时，如果第一口不烫，我们就会把整碗水一口气喝下去，如果是一碗玉米糊糊，如果第一口不烫，你会把整碗玉米糊糊一口气喝下去吗？让学生带着问题去学习新知识，使学生进一步提高学习兴趣。
  (4)注意对学生进行长期的感情投资，保护学生的自尊心不受伤害。中等职业学校学生大多数在小学和初中阶段，因学习成绩不理想，难以引起老师的关注和爱护，我们在教学中应多从尊重学生方面人手，经常和学生谈心，特别是对学习基础较差的学生，我们应及时了解学生所思所想，主动帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，用热情感化学生，保护学生的自尊心不受伤害。
  5．在推荐就业方面，不要片面追求100%的就业率，要从职业学校的长期发展和培养出高素质劳动者出发，优先向企业推荐德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，让他们优先就业，对德、智、体、美、劳有一项不合格者，暂不向企业推荐就业，直到培养合格再向企业推荐就业，这样就会形成一个教风正、学风浓、质量高、企业满意的良性循环过程。吸引更多大企业来学校招收学生，是学校的知名度进一步提高，吸引更多更好的学生来校上学，这样就会在招生、教学、就业各方面形成良性循环。最终把吉木萨尔中等职业技术学校做大做强。
  6.积极进行课程改革。
  课程改革是教学改革的核心。课程改革要以全面推进素质教育、培养学生综合职业能力为主线，改革传统的学科型课程模式，根据生产技术特别是高新技术呈复合化的趋势，对课程进行科学、合理、有机地综合，删繁就简，削枝强干；课程内容要充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法，体现实用性和先进性；课程形式要实行模块组合，增强课程的灵活性和适应性，根据不同专业的要求和市场的变化，以及企业的要求，将课程分类组合成若干模块，进行课程的重组和调整；课程结构要实行整体优化，要认真处理好理论教学和实践教学、能力培养和知识传授、现代内容和传统内容、自然科学和人文科学、基础课程和专业课程的关系，认真研究各类课程之间的结构、比例和权重，满足学生从业、升学和个性发展的需要，构建适应经济建设、科技进步、个人发展的具有职业教育特色的课程体系
  （1）教材要确保职业教材能较好地达到职业教育的目标。在现有的教材体系里应该适当增加或加大实验课和案例教学的比重,从而进一步培养学生对所学专业的感性认识,提高他们的职业适应能力。服务于“技能型人才”的培养目标,职业教育的教材不仅要围绕技术应用能力这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构,加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养,而且要适当增加教材中实验或案例所占的比重,从而引导学生积极思考和实践,让学生主动参与,勤于动手。这样,才能使理论与实践更好地相结合,培养学生分析问题和解决实际问题。
  （2）课程改革要打破传统的专业学科课程体系，分析界定专业对应的行业企业中不同工作领域对岗位技能的不同要求，制定岗位专业能力标准。按照工作过程的逻辑顺序，遵循职业技能的形成规律，注重知识、技能和情感态度的培养，逐步构建以职业实践为主线，以项目课程为主体的适应“做中教、做中学”的课程体系。大多数专业技能的形成完全可以直接从专业实践人手，不必经过相当长的一段理论学习，同样可以掌握技能。当然，这绝不是排斥必要的理论知识学习。从实践人手，以实践为主，在实践中渗透必要的理论学习，更适应职教学生特点，更切合教育对象的学习实际。所以，改变课程结构，从专业实践人手，实施以实践为主线、以工作过程为主导的专业教育是课程改革的重点，是职业技能形成的关键，是推动就业导向教育的突破口。大力推行实践与理论学习相结合和校企合作的培养模式
  （3）职业能力是一个人从事某种职业应具备的基本能力，是“做”的能力的具体体现。它是在生产、服务和领域中完成具体的工作任务，并取得应有的效果所具备的基本工作能力。职业能力是学生从业和生存的基础，是中等职业学校专业成败的标准，是企业、评价中等职业学校专业教育水平的尺度。我们在课程目标设定上，首先要转变观念，屏弃理论教学为主的弊端，从学生实际和吉木萨尔县县域企业实际需要出发，把学生职业能力的培养和形成作为专业教育的核心内容，改变专业教育脱离实际、脱离培养目标要求的现状。作为从事专业课教学的老师要深入企业生产活动一线，分析研究完成具体的工作任务需要的职业能力要求，以此作为课程选择和组织的基本要求。做到专业教育内容与职业能力培养对接，职业能力培养和形成过程，同时也是“做”的能力形成过程。实现专业教育始终以职业能力培养和“做”的能力形成为导向。
  （4）中等职业学校专业教育的主要内容不是学科理论体系，不是系统化的学科知识，而是以实际生产实践过程为主线，以实际工作过程为参照系，组合成实践过程为主导的教学内容体系。在专业课教学中坚持实践主体导向，首先要在观念层面和实践操作层面正确理解、认识、处理理论教学和实践教学的关系。中等职业学校是以培养应用型技能型人才为主的教育，衡量中等职业教育的人才质量标准不是学科理论知识掌握多少，社会行业企业对这一层级人才的要求也绝不是考查其对概念理论的理解，更多的、更重要的是胜任岗位要求的从业能力，即完成工作任务必备的岗位能力。这种适应岗位需要的劳动能力，不是系统化学科理论知识学习铺垫所致，而是在大量的反复的技能训练过程形成的，这是中等职业学校专业教育的特点、规律和基本要求。这种以实践为主体的专业教育内容，适应学生学习实际和学习基础现状，适应中等职业学校培养目标要求，同时也是对传统专业教育中理论导向的一种挑战。在传统的专业教育中理论是基础，是主导，是专业教育的起点；实践是理论的延伸和应用。现在看来这种专业教育方式脱离学生实际，无益于技能型人才的培养。专业教育应该以实践为主体，坚持以实践工作过程为导向，不要追求理论知识的系统化，要根据专业实践的需要来选择必要的、必须的理论知识，理论知识要服从于专业实践的需求，这是技能型人才培养的需要，是当前中等职业学校专业教育的方向。
  （5）在专业课程内容选择方面，还应注意围绕企业工作岗位的需要加强课程内容的综合性和兼容性。在职业能力训练和必要的理论知识渗透中，把企业具体岗位的职业要求、合作精神、团队精神、环保意识、健康和文明举止养成等内容，纳入专业课程内容。专业教师要深入企业开展研究和实践实习活动，亲身感受、体会企业、企业职业道德要求及规章制度要求。有计划地把这些内容纳入课程内容当中。同时，还要关注行业企业的最新发展情况，根据需要，及时调整课程的内容，以保证课程内容的针对性和先进性。
  （6）专业能力是职业能力的核心，是一个人的基本生存能力，而解决问题的方法能力和与人共处的社会能力，又是一个人必需的基本的发展能力。有人把方法能力、社会能力和专业能力称之为关键能力，或可持续发展能力。一个人在学校学习，在企业工作，在社会生活，一生当中都要面临着不断学习、不断提高的问题。产业结构的优化升级，劳动组织的变化和职业的变更需要一个人不断地学习提高，而学习提高的基础就是关键能力，尤其是解决问题的方法能力和与人共处的社会能力。而职业学校在专业课教学中实施合作、交流和探究的方式正是培养学生关键能力的重要途径。在这个意义上说，实施专业教育方式改革尤为重要。基于这样的理解和思想，对于我们中等职业学校的专业课老师，提出了更高的要求。一位专业教师在教学内容的选定上、教学过程的设计上、教学方式的选择上，都要考虑，是否有利于合作、交流和探究能力的培养和形成。在教学总体设计上，要不断探索研究，要屏弃输入式的教学方式。教师要根据职业能力培养和特定工作任务要求，能够把系列工作任务细化成若干个相对完整独立的工作项目。每一个特定的工作项目都有标准要求、技术要求和难度要求。完成这样一个工作实践内容，不是一个人的能力所能达到的，需要小组合作攻关。从完成项目总体设计，到程序工艺编排，到实际操作和项目完成后的评价，在这系列小组研讨过程中，有交流、有探讨，有争议，有相互启发碰撞。不管项目结果怎样，项目是否精彩，重要的是过程。在这一系列过程中，每一位学生解决实际问题的能力得到了锻炼，融于集体和与人相处交流的社会能力逐步形成。完成一个工作项目，学生的综合能力得到提升，大家更加热爱专业，喜欢探究，乐于合作，对自己充满信心。应该说，这是中等职业学校专业的成果，是中等职业学校专业教育的较高境界。
  (7)为适应实践导向的课程教学要求，应改变传统的专业教育方法和策略，探索研究以实践为主体的教学特点、规律，探索研究实践理论一体化教学理念、方法和策略。让学生在做中学，学中做。实现理论和实践一体化教学，从而实现专业课程目标与行业企业岗位能力要求相统一，专业教学过程与实际工作过程相一致。最大限度的实现学校教育与行业企业需求零距离对接，办社会满意的的职业教育。
  (8)改革中等职业学校传统的课程评价，要把课程是否有利于学生岗位能力的形成、职业意识的渗透、合作精神的培养作为评价课程内容的基本的、重要的标准。课程的设置、教学内容的选择、教学方法的运用都要关注学生从业能力发展的需求和职业资格的获得。在课程实施即教学过程中，最大限度地实现学校教育与行业企业用人标准的对接。把岗位工作任务纳入课堂专业教育当中。专业教育目标的达成不是学科理论知识的掌握，不是试卷考试分数的高低，而是职业能力的熟练程度、职业资格的获得和生产经营的成果及客户对服务质量的评价。这是当前中等职业学校课程改革评价的重点和核心，是当前中等职业学校课程改革评价的方向。
  （9）职业技术教育课程改革要克服两种倾向:第一种倾向是：强调文化、技术理论课的重要，轻视生产实习。这种观点认为，职业学校毕业生应该具有相当的专业理论知识，而不能像学徒工那样不懂技术原理只会“干活”，强调专业理论的深度接近于中专水平，致使学生走向工作岗位后感到学而无用。第二种倾向是：轻视文化、技术理论课，强调突出操作技能训练，注重所谓“实用性”。这种观点认为，职业学校毕业生就是当工人，理论知识学不学两可，走向社会会“干活”能熟练操作才是最重要的。因此在课程设置上盲目删减必要的课程，压缩课时，陷入狭隘的“实用性”误区。任何事物一般都具有两面性，如果过分地强调某一方面就容易走向极端。中等职业学校培养目标对文化、技术知识方面的具体规定是：培养学生扎实地掌握本工种中级技术所需要的文化和技术理论基础知识。对操作技术方面的具体规定：培养学生熟练地掌握本工种基本操作技能，完成本工种中级技术水平的作业。职业学校的教学重点是生产学习教学，强调突出操作技能训练，培养直接在生产服务一线工作的应用型人才。因此，职业学校的教学改革、课程设置及结构调整都要围绕培养目标进行才不会失之偏颇。因此我们要转变观念，走出上述两种倾向导致的误区，为吉木萨尔县的经济社会大发展培养合格的技术工人。  7. 职业技术教育课程改革的主要依托力量是我们的专业教师，所以中等技术学校进行课程改革的必要前提是，对专业教师进行教育教学理论知识的强化培训和指导。我们的当务之急是培养出一批既有精深专业理论知识和技能，又懂教育教学理论的专业教师进行。首先，建设一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合、相对稳定的职教师资队伍，是全面推进素质教育、进一步深化教学改革的关键。要根据实际情况和需要，制定职业教育师资的培养培训计划；其次，要拓宽渠道，广开门路，加强新师资的培养和培训工作。要出台特殊措施，制定优惠政策，向社会招聘和引进企事业单位技术人员到校任教，以优化师资队伍结构，解决短线紧缺专业教师和实习指导教师来源不足的问题；再次，要更新知识，培养能力，加强在职教师的培训和提高工作。在职教师的培训除了提高学历层次外，更重要的是更新业务知识，培养创新精神和实践能力，培养“双师型”素质，提高教学水平。要将师资队伍建设和开展专业现代化建设、推进产学研结合、课程开发、教材建设和现代教育技术应用等工作结合起来，为教师的成长提供舞台和载体，着力提高教师的课程开发能力、现代教学技术应用开发能力、专业技术创新能力。专业教师要根据实际需要，实行不定期到专业岗位培训的制度。要建立有效的激励机制，使教师产生积极向上、不断学习提高的动力和内在需求。
  8.职业教育要与吉木萨尔县经济建设和社会发展相结合，学校要介入地方各种社会化的生产、开发、经营服务体系之中，通过产教结合和产学研结合的方式，广泛组织学生结合专业开展小发明、小创造、小制作活动，组织学生参与项目开发、科技成果推广和社会服务，让学生接触新知识、掌握新技术、探索新领域，鼓励学生发明、创造、实践，着力培养学生的创新精神和创新能力。
  总之，大力发展和加强职业技术教育，是我国教育体制改革中的一项重要内容。在中等职业学校教学中积极探索适合学生科学的教学内容、教学方法，积极探索“校企”结合的道路，是我们每一位从事职业教育教学工作者义不容辞的责任。
  
  
  
                 2012.10.10
  网友：xjcjzhmzxhechunmei 评论时间：2012-12-11 11:01:37
• 留言内容：《教学与研究》杂志社，我们最近分别接到寄来的两本2012.6、2012.5期《教学与研究》杂志，但封面和投稿邮箱却不同，一个是：jxyyj66666@163/com地址是：北京市海淀区中关村大街59号人大校园9号楼 另一个是jxyyjqk@163.com地址是：北京市海淀区中关村大街。我们询问他们时，两个邮箱都说对方是假的刊物，不要上当。今天登录《教学与研究》杂志社官方网站留言，请给予答复为盼。谢谢！
  联系人：甘肃山丹县马场三场学校马瑞海老师 邮编：734108
  邮箱：maruihai2006@163.com电话：15352167339
  QQ:446923743 
  
  网友：sdmcmrh 评论时间：2012-11-6 16:44:35
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  网友：sdmcmrh 评论时间：2012-11-6 16:43:07
• 留言内容：《中国教师》是经国家新闻出版总署正式批准的国家级期刊，国际标准刊号：ISSN 1672-2051，国内统一刊号：CN11-4801/Z,由中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，社内直接收稿！zgjsxs@126.com qq：1908522199
  网友：zgjszzs 评论时间：2012-9-3 14:57:03

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